Desafio De Aprendizagem Letramento E Alfabetização 4º Semestre Pedagogia

8ºH, 8ºI e 8ºJ e 9º ano: 9ºG Noite:4 turmas de ensino médio: um 1º ano: 1º F um 2º anos, 2º D e dois 3º ano: 3ºC e 3º D. O Colégio optou em trabalhar o Ensino Médio em Blocos desde 2009, atualmente as turmas estão assim distribuídas no 2º semestre: Para as turmas: 1ºA, 1ºB, 1ºF, 2ºA, 2ºB, 3ºA e 3ºC Bloco 1: Português Filosofia Biologia Educação Física História Inglês Para as turmas: 1ºC, 1ºD,1ºE,…

Silvia Eckert Zanoni O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA EM CLASSES HETEROGÊNEAS EM COMUNIDADES CARENTES UNISAL Americana 2008 Silvia Eckert Zanoni O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA EM CLASSES HETEROGÊNEAS EM COMUNIDADES CARENTES Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação, sob a orientação do Prof. Dr. Paulo de Tarso Gomes.…

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e…

Completo 1.334,77 410,00 40h 20 18 2 AUXILIAR DE SECRETARIA Ensino Médio Completo 1.387,75 410,00 40h 27 DIRETOR DE ESCOLA Licenciatura plena em Pedagogia ou Pós-graduação (Mestrado ou Doutorado) na Área de Educação 4.347,69 270,00 40h 10 PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I - 30H Curso superior de licenciatura plena em Pedagogia ou normal em nível superior, nos termos da 2.324,75 410,00 30h 30 Ter no mínino 8 (oito) anos de efetivo exercício de Magistério. 27 25 09…

sem autorização do autor, do orientador e da universidade. Lucilene Saes Bodo de Paiva Graduada em Pedagogia, pela Universidade do Sagrado Coração USC em 1.992 e especializada em Administração Escolar. Professora da rede pública estadual de São Paulo ministrou aulas como professora polivalente por 17 anos o que lhe conferiu experiências significativas na área de alfabetização e ensino de 1º a 4º ano do Ensino Fundamental I. Há 7 anos gestora de uma escola municipal de Educação…

deficiência na Escola de Educação Básica - UFPB; identificar quais as concepções das coordenadoras e professoras da instituição sobre a inclusão de pessoas com deficiência na escola regular e quais as metodologias que empregam para a promoção das aprendizagens dos alunos com deficiência. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve início com o estudo bibliográfico acerca da temática da inclusão, buscando rememorar a historicidade - da Educação Especial à Educação Inclusiva - bem como…

--- 07/11/2010 A 10/11/2010 4 4 16/11/2011 A 19/11/2011 --- --- 12/08/2007 A 14/08/2007 --- --- 28/11/2005 A 30/11/2005 --- --- ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO --- (28 A 30/11/2005) --- --- PEDAGOGIA (UNIDADE II) --- 23/08/2007 A 25/08/2007 --- --- II – DIRIGENTES DA INSTITUIÇÃO E COORDENADOR EFETIVAMENTE EM EXERCÍCIO. EXERCÍCIO. DIRIGENTES DA MANTENEDORA MEMBRO RICARDO LEONEL SCAVAZZA ANA MARIA COSTA DE SOUSA…

.... 15 10. TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO (TCC)................................................... 15 11. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.................... 16 12. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM............... 17 13. RECURSOS HUMANOS............................................................................................ 17 14. INFRA ESTRUTURA DO CURSO DE QUIMICA.......................................................

pelos diferentes profissionais envolvidos..19 2.2.4.2 Percepções sobre o acompanhamento do estágio por parte do estagiário: do planejado ao vivenciado..............................................................21 2.2.5 Principais desafios enfrentados ...........................................................22 2.3 A ESCOLA EM QUE O ESTÁGIO FOI REALIZADO ..................................23 2.3.1 Aspectos gerais ..................................................................

real do currículo não é o plano ordenado, seqüenciado, nem que se definam as intenções, os objetivos concretos, os tópicos, as habilidades, valores, etc; que dizemos que os alunos aprenderão mas a prática real que determina a experiência de aprendizagens dos mesmos. Sacristan A Secretaria de Educação do Estado de Goiás apresenta o Currículo Referência, que é resultado de uma ampla discussão por meio de encontros e debates em toda rede estadual. O Currículo Referência tem como…