A variação linguística nos livros didáticos: ensino fundamental e a educação de jovens e adultos em foco

linguística nos livros didáticos de forma panorâmica e constrativa entre os dois tipos de ensino, fundamental e EJA. O objetivo é verificar e avaliar o uso da variação linguística pelos livros didáticos, seu o encaixe com a normatização da língua, o cumprimento das leis e diretrizes educacionais e a coerência do tratamento do fenômeno nos livros dos respectivos ensinos em relação ao perfil dos estudantes. A pesquisa parte de um trabalho documental e de campo, ou seja, coleta de dados nos livros didáticos e entrevistas com professores sobre a inserção da variação no ensino, com base nos textos Marcos Bagno (2000,2003 e 2007), Juliana Bergmann e Jeferson Ferro (2008), Stella Bortoni-Ricardo (2004, 2008 e 2010), Carlos A. Faraco (1991 e 2008), Paulo Freire (1967), João Geraldi (1996), Miriam Lemle (1993), Maria C. Mollica (2007), Beth Marchuschi e Maria das Graças Costa Val (2008), Maria Helena M. Mateus (2005), PCN (1998), LDB (2010) e gramáticas de Evanildo Bechara (2009), Celso Cunha (2008) e Mário Perini (2000 e 2010). A conclusão obtida é a de que os livros didáticos apresentam grande deficiência na apresentação e tratamento da variação linguística juntamente com a normatização e que os professores não estão preparados para fazerem as devidas adequações e suprirem essa necessidade, o que, por conseguinte, prejudica a evolução do ensino-aprendizagem e a relação professor e aluno. PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguística, Variação Linguística, Livro Didático,…

Comunicação Oral e Escrita Set.2012/13 Maria João Nicolau Santos mjsantos@iseg.utl.pt • • “Ouço e esqueço. • Vejo e lembro-me. • Faço e aprendo” •       • 10% do que se lê - Imagens 20% do que se ouve - Sons 30% do que se vê- Sensações 50% do que se ouve/vê 80% do que se diz 90% do que se diz, reflecte e faz • “Ouço e esqueço. Vejo e lembro-me. Faço e aprendo” Objectivos • Transmitir as componentes essenciais para uma comunicação…

6.2. Cursos de Pós-Graduação (Especialização, Mestrado e Doutorado): 6.2.1. Diploma de Pós-Graduação (Lato Sensu e Stricto Sensu) que apresenta claramente a titulação (nome do curso) como específico da área, não é obrigatória a entrega do conteúdo em anexo; 6.2.2. Diploma de Pós Graduação (Lato Sensu e Stricto Sensu): “Para ter validade os Diplomas expedidos por Instituições de Ensino Superior Estrangeira devem estar reconhecidos na forma da legislação brasileira” (Lei nº…

aprender; segundo, que muitas décadas mais tarde, um autor continue a usar esta metáfora num livro que se ocupava de Psicologia Pedagógica. O excerto de Correll (1973) é profundamente datado, ou seja, subscreve posições - e utiliza metáforas - que hoje, muitos autores, já consideram ultrapassadas, como é o caso de encarar os conhecimentos e as leis do desenvolvimento como universais, não entrando em consideração com o contexto situacional e relacional, nem com a cultura e o papel que…

Desembargador Roosevelt Queiroz Costa VICE-PRESIDENTE Desembargador Raduan Miguel Filho CORREGEDOR-GERAL Desembargador Miguel Monico Neto SECRETÁRIO JUDICIÁRIO Bacharel Jucélio Scheffmacher de Souza SECRETÁRIO ADMINISTRATIVO Contador José Miguel de Lima DIRETOR DA DIGRAF Administrador José Delson Ribeiro TRIBUNAL DE JUSTIÇA PRESIDÊNCIA ATOS DO PRESIDENTE O PRESIDENTE DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE RONDÔNIA, no uso das atribuições legais que lhe são conferidas pelo artigo 154,…