social

ela são afetados ⎯ alunos, pais, professores, administração e comunidade. Evidentemente, que o “produto” a ser obtido é o conhecimento, e a “produtividade e efetividade” relacionam-se à qualidade da educação. De acordo com NEIVA (1994) as organizações existem para satisfazer as necessidades e as expectativas das pessoas, e essa seria sua verdadeira razão de ser, ou seja, a sua verdadeira missão. “(...) A qualidade do produto/serviço está diretamente associada ao grau de satisfação das pessoas. Qualidade e satisfação são quase sinônimos” (NEIVA, 1994: 227). SANOFF (1994) observa que a noção de escola como um lugar de trabalho é claramente a imagem mais comumente considerada, uma imagem reforçada pelo uso de termos como “trabalho de casa”, “trabalho de aula”. O lugar de trabalho, no entanto, 10 CONCEITUAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR tem sido modificado do conceito de fábrica ⎯ que sugere produção em massa ⎯ para o conceito de “indústria fundamentada no conhecimento”, sugerindo a visão metafórica da escola como uma organização de produção de conhecimento e o estudante do futuro seria, portanto, o trabalhador do conhecimento. 1.3 QUALIDADE AMBIENTAL: REQUISITOS PARA A ADEQUAÇÃO AMBIENTE ESCOLAR DO A abordagem da arquitetura escolar como objeto de reflexão e pesquisa resultou em um grande número de publicações sobre a temática, procurando sistematizar conceitos e estratégias de projeto que auxiliem os planejadores na complexa tarefa de concepção…