Ana Maria Monteiro

para a análise de saberes e práticas constituintes de uma cultura com e dinàmicas próprias, produziu alguns equívocos com a identificação de erros onde, muitas vezes, haviadiferenças. Este artigo tem por objetivo discutir algumas construções próprias do saber escolar, identificadas e analisadas na dimensão do chamado currículo em ação, ou seja, da história ensinada, onde o instrumental teórico da historiografia se atticula com aquele oriundo do c;unpo da pesquisa educacional para abordar constmçães elaboradas para o ensino escolar, nas quais a instmção está imbricada com afin aiidade educativa. Palavras-chave: ensino de História, saber histórico escolar, história ensinada, mediação didática, construções conceituais, currículo em ação. Estudos e pesquisas voltados para as questões relativas ao currículo têm se desenvolvido de forma significativa a partir das contribuições de autores que, ao abordar as relações entre escola e cultura, possibilitaram a melhor compreensão do papel desempenhado pela escola na produção da memória coletiva, das identidades sociais e da reprodução (ou transformação) das relações de poder. Asociologia do currículo abriu, portanto, novas perspectivas para a , Professora de Didática e Prática de Ensino de História da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio deJan~iro. E-mai!: anamont@ufrj.br HISTÓRIA & ENSINO, Londrina, v. 9, p. 37-62, ou!. 2003 9 abordagem dos saberes ensinados que, ao longo da maior parte do século XX, não…