relatorio psicologico

forma exemplar”. Quanto à análise dos resultados a escala de “comportamento Agressivo” apresenta um valor significativo. As restantes escalas de problemas (Isolamento, queixas somáticas, Ansiedade/Depressão, Problemas Sociais, Problemas do Pensamento, Comportamento Delinquente e Problemas de Atenção), Situam-se abaixo do nível clínico, sendo nenhum deles clinicamente significativos. Questionário de CONNER”S para Professores Neste questionário verifica-se nas escalas avaliadas (comportamento opositor; problemas cognitivos/desatenção; excesso de actividade motora e défice de atenção e hiperactividade) o Leandro apresenta um resultado ligeiramente atípico na escala “Défice de atenção e hiperactividade”. Qualitativamente foi referido, como principal problema o facto de o aluno apresentar um “comportamento agressivo no recreio (…). Na sala de aula não consegue concentrar-se, tem que estar sempre a ser pressionado para realizar os trabalhos, está sempre uma tarefa atrasado em relação à turma.”. CBCL (Questionário de comportamento da Criança) e CONNER”S para Pais Para avaliar o Leandro em contexto familiar foi solicitada à encarregada de educação o preenchimento de dois questionários que avaliam o comportamento do aluno. Procedendo à interpretação destes apenas a escala “Comportamento Agressivo” apresenta um valor ligeiramente significativo. Nas restantes escalas não se verificaram valores atípicos. Conclusão: Após a análise global dos…

verbal do teste a uma amostra piloto de 116 crianças com idades entre 6 e 16 anos, matriculadas na rede de escolas públicas e privadas da cidade do Rio Grande (RS). Os resultados evidenciaram índices de validade e consistência interna do conjunto verbal do teste. Observou-se a relevância da idade, da repetência e do local da escola devendo estas variáveis serem controladas na pesquisa de adaptação. Há necessidade de alteração de alguns itens, principalmente nos subtestes Informação…

características psicológicas, são registros de amostras de comportamentos e respostas de indivíduos, nas áreas emoção/afeto, cognição/inteligência, motivação, personalidade, atenção, memória, dentre outras, segundo padrões definidos pela construção dos instrumentos”. Algumas Divisões Didáticas... • Quanto ao formato: Testes Psicológicos Objetivos Projetivos Ênfase na objetividade e padronização dos padronizaç estímulos e respostas; estí Ênfase na abrangência e…

Paidéia, 2002, 12(23), 113-132 UTILIZAÇÕES DA WISC-III NA AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES 1 Mário R. Simões Universidade de Coimbra - Portugal RESUMO: Este texto pretende evidenciar os principais contributos da Terceira Edição da Escala de Inteligência de Wechsler (WISC-III) para a avaliação neuropsicológica de crianças e adolescentes. Alguns indicadores são objeto de exploração: Quociente Intelectual da Escala Completa, Quociente Intelectual verbal, Quociente…

criança em situação de brincadeira ou jogo livre, com o objetivo de observar mais detalhadamente a criança, focando em aspectos centrais para o diagnóstico, tais como: dificuldades de fala e comunicação, ecolalia, preferências específicas com relação a brinquedos, flexibilidade mental, habilidades mais desenvolvidas (desenho, memória etc) e interação social. Após essas duas sessões iniciais, o trabalho realizado é de elaboração de um plano de trabalho a partir das hipóteses…

verificação das respostas. As considerações para a pontuação das respostas no WISC-III são objetivas e exigem pequenas ou nenhuma interpretação dos critérios e, os tópicos relacionados a esse princípio são: como usar as respostas dadas pela amostra, respostas acrescentadas após o Questionamento (inquérito), respostas erradas, conceitos gerais sobre os itens de compreensão e respostas múltiplas. As instruções para a aplicação e avaliação do teste são também minuciosamente informadas no…

ser associado a dificuldades na atividade matemática, ao mesmo tempo em que podem ser relacionados às disfunções cognitivas que acompanham a epilepsia (Hommet, Sauerwein, Toffol & Lassonde 2005; Aldenkamp, Baker & Meador 2004). Este é especialmente o caso das dificuldades na organização vísuo-espacial, traduzidas no domínio da atividade matemática tais como: a incapacidade de discriminar 6 e 9; o comprometimento da organização espacial dos dígitos em contas aritméticas escritas,…

são instrumentos de avaliação de características psicológicas, são registros de amostras de comportamentos e respostas de indivíduos, nas áreas emoção/afeto, cognição/inteligência, motivação, personalidade, atenção, memória, dentre outras, segundo padrões definidos pela construção dos instrumentos”. Algumas Divisões Didáticas... • Quanto ao formato: Testes Psicológicos Objetivos Projetivos Ênfase na objetividade e padronizaç padronização dos estí estímulos e respostas; Ênfase na…

Os instrumentos relacionados foram utilizados no processo de seleção dos sujeitos: questionário abreviado de Conners5 para professores; roteiro de entrevista para TDA/H proposto pelo DSM-IV1, com pais e professores; anamnese com os pais; avaliação do nível intelectual através do WISC-III9; e, exame neurológico tradicional. A bateria neuropsicológica que se segue foi aplicada após a seleção dos sujeitos: Wisconsin card sorting test (WCST)10; Teste de Cancelamento (TC)11; Color Trail Test…

são transmitidos por diferentes morfemas e como os estímulos linguísticos com morfemas comuns se relacionam uns com os outros» (p. 1). Em sistemas alfabéticos, como é o caso do Português, o morfema é uma unidade mínima de sentido. A palavra ‘infelizmente’ contém três morfemas (‘in’+’feliz’+’mente’) e o significado da palavra completa é o resultado da combinação do morfema base (‘feliz’) com os afixos, o prefixo (‘in-’) e o sufixo (‘-mente’). Deste modo, o significado de uma palavra…