A Pintura Concreta Elimina Toda E Qualquer Representação

Conseqüências educacionais, 792. O nascimento da forma na escultura, 796. Hastes e placas, 198. O cubo e a esfera, 203. 5. ESPAÇO Linha e contorno, 270. Rivalidade de contorno, 213. Figura e fundo, 27 7. Níveis de profundidade, 223. Aplicação na pintura, 225. Molduras e jane- Arte e percepção visual Ias, 229. Concavidade na escultura, 231. Por que se vê profundidade?, 236. Profundidade por sobreposição, 237. Transparência, 242. As deformações criam espaço, 247. Caixas em três…

“simplesmente” serviu como um “guia” para outro conteúdo final. Mas pode o tradutor ser o criador? Neste caso, como seria essa tradução? Livre também, porém crítica - direcionada propositalmente às opiniões pessoais e traduzidas de qualquer ponto inicial para qualquer ponto final? O tradutor criador deveria utilizar de conhecimentos além do “produto” a ser traduzido para criar essa outra tradução? A tradução como criação é muito mais no sentido de conduzir (e por que não induzir) o que…

Conseqüências educacionais, 792. O nascimento da forma na escultura, 796. Hastes e placas, 198. O cubo e a esfera, 203. 5. ESPAÇO Linha e contorno, 270. Rivalidade de contorno, 213. Figura e fundo, 27 7. Níveis de profundidade, 223. Aplicação na pintura, 225. Molduras e jane- Arte e percepção visual Ias, 229. Concavidade na escultura, 231. Por que se vê profundidade?, 236. Profundidade por sobreposição, 237. Transparência, 242. As deformações criam espaço, 247. Caixas em três…

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Conseqüências educacionais, 792. O nascimento da forma na escultura, 796. Hastes e placas, 198. O cubo e a esfera, 203. 5. ESPAÇO Linha e contorno, 270. Rivalidade de contorno, 213. Figura e fundo, 27 7. Níveis de profundidade, 223. Aplicação na pintura, 225. Molduras e jane- Arte e percepção visual Ias, 229. Concavidade na escultura, 231. Por que se vê profundidade?, 236. Profundidade por sobreposição, 237. Transparência, 242. As deformações criam espaço, 247. Caixas em três…

Conseqüências educacionais, 792. O nascimento da forma na escultura, 796. Hastes e placas, 198. O cubo e a esfera, 203. 5. ESPAÇO Linha e contorno, 270. Rivalidade de contorno, 213. Figura e fundo, 27 7. Níveis de profundidade, 223. Aplicação na pintura, 225. Molduras e jane- Arte e percepção visual Ias, 229. Concavidade na escultura, 231. Por que se vê profundidade?, 236. Profundidade por sobreposição, 237. Transparência, 242. As deformações criam espaço, 247. Caixas em três…

Conseqüências educacionais, 792. O nascimento da forma na escultura, 796. Hastes e placas, 198. O cubo e a esfera, 203. 5. ESPAÇO Linha e contorno, 270. Rivalidade de contorno, 213. Figura e fundo, 27 7. Níveis de profundidade, 223. Aplicação na pintura, 225. Molduras e jane- Arte e percepção visual Ias, 229. Concavidade na escultura, 231. Por que se vê profundidade?, 236. Profundidade por sobreposição, 237. Transparência, 242. As deformações criam espaço, 247. Caixas em três…

pessoas necessárias á consecução dos seus objetivos imediatos de atrair candidatos, dentre os quais serão selecionados os futuros participantes da organização. (CHIAVENATO, 2006, p.166) “Agregar pessoas é uma atividade fundamental da estratégia de toda organização que procura aplicar o recrutamento e a seleção como parte de um mesmo processo: a provisão de recursos humanos”. Considera-se que as pessoas e seus conhecimentos e habilidades passam a ser a principal base da nova organização.…

romano até então profundamente influenciado pela herança cultural grega começa criar o seu próprio estilo de registo latino, que se traduz na Fabula Togata (comédia com argumentos e personagens latinas) e a fabula Praetexta (em que os actores usam a toda bordada dos magistrados romanos e trata da dignidade das personagens tomadas da historia romana). Quando se tratava de personagens gregas, os trajos imitavam o pallium grego, dai a designação de fábula palliata. O teatro de língua…