O Jogo na Concepção de Piaget

O JOGO NA CONCEPÇÃO DE PIAGET RESUMO:
Para Piaget (1978) as origens das manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento da inteligência vinculando-se aos estágios do desenvolvimento cognitivo. Cada etapa do desenvolvimento está relacionada a um tipo de atividade lúdica que se sucede da mesma maneira para todos os indivíduos.
Piaget identifica três grandes tipos de estruturas mentais que surgem sucessivamente na evolução do brincar infantil: o exercício, o símbolo e a regra. a) O jogo de exercício
Representa a forma inicial do jogo na criança e caracteriza o período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo. Manifesta-se na faixa etária de zero a dois anos e acompanha o ser humano durante toda a sua existência — da infância à idade adulta.
A característica principal do jogo de exercício é a repetição de movimentos e ações que exercitam as funções tais como andar, correr, saltar e outras pelo simples prazer funcional. b) O jogo simbólico
São as brincadeiras de “faz de conta” e podem incluir os jogos de exercício. Tem início com o aparecimento da função simbólica, no final do segundo ano de vida, quando a criança entra na etapa pré-operatória do desenvolvimento cognitivo. Um dos marcos da função simbólica é a habilidade de estabelecer a diferença entre alguma coisa usada como símbolo e o que ela representa, seu significado. c) O jogo de regras
Constituem-se os jogos do ser socializado e se manifestam quando acontece um declínio nos jogos simbólicos e a criança começa a se interessar pelas regras. Desenvolvem-se por volta dos 7/11 anos, caracterizando o estágio operatório-concreto. Exemplos: jogos de tabuleiro, esportes, amarelinha, pega-pega, etc.

Os jogos e sua importância na escola
Lino de Macedo
Fonte: Cadernos de Pesquisa. Nº 93 (maio de 1995). São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1995, p. 5–11.

Em La Formation du Symbole chez L’enfant: Imitation, Jeu et Rêve, Image et Représentation (1945), Piaget propõe que os jogos — todos