O enfoque sócio-histórico-cultural da aprendizagem

Centro Universitário UNA
Curso: Especialização em Perícia, Auditoria e Análise Ambiental
Disciplina: Educação Ambiental

FICHAMENTO 1

FARIA, Tereza Cristina L.; NUÑEZ, Isauro Beltrán. O enfoque sóciohistórico-cultural da aprendizagem: Os aportes de L. S. Vygotskt, A. N.
Leontiev e P. Ya Galperin. Belo Horizonte, 2013. Apostila da disciplina de
Educação Ambiental e Responsabilidade Social – Centro Universitário UNA.

CONCEITO OU IDEIA

CITAÇÃO
“Por educação, Vygostsky entendia não apenas o desenvolvimento do potencial do indivíduo, mas

O que é Educação?

sobretudo a expressão histórica e o crescimento da cultura humana a partir do qual o “homem” emerge”
(p.1)
“Para Vygostsky, (...), a aprendizagem é uma atividade social, uma atividade de construção e

Aprendizagem segundo Vygostsky

reconstrução da cultura, mediante a qual o indivíduo assimila os modos sociais de atividade, e, quando na escola, os conhecimentos científicos, sob condições de orientação, mediação, interação social e cultural”
(p.1)
“Vygotsky define a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento

Zona de desenvolvimento proximal

real, que se costuma determinar através da solução independente de

problemas,

e

o

nível

de

desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em

colaboração

com

companheiros

mais

capazes.” (p.2)
Nova fórmula de

“Considerando que “o bom aprendizado” é somente

aprendizagem

aquele que se adianta ao desenvolvimento, cabe aos professores esforçarem-se em ajudar os alunos a expressarem o que por si sós não sabem fazer, mas podem, em interação com o outro, aproximar-se do desenvolvimento potencial” (p.2)
“Vygostsky

(...)

faz

uma

distinção

entre

os

conhecimentos construídos na experiência pessoal e cotidiana dos indivíduos, que ele chama de conceitos
Conceitos
espontâneos e