O brincar na educação infantil

INTRODUÇÃO

A brincadeira favorece a auto-estima das crianças , ajudando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui dessa forma para a interiorização de determinados modelos do adulto no âmbito de diversos grupos sociais. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular da constituição infantil. Nas brincadeiras as crianças transformam o conhecimento que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brincam – por exemplo, para assumir numa brincadeira o papel de motorista a criança deve conhecer algumas das características dessa profissão – seus conhecimentos provem da imitação de alguém ou algo conhecido, de uma experiência vivida na família ou em outro ambiente, do relato de um colega ou de um adulto, de cenas assistidas na televisão , no cinema ou narradas em livros. Nota-se portanto que a fonte dos conhecimentos infantis são múltiplas porem elas encontram-se ainda fragmentadas. E através do ato de brincar que a criança estabelece diversos vínculos entre as características do papel assumido, suas competências e as relações que possuem com outros papeis, tomando consciência disso e generalizando para outras situações. Propiciando a brincadeira criamos uma situação e um espaço em que as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos . Para tanto o brincar na educação infantil apresenta-se por meio de várias categorias e experiências que se diferenciam pelo uso do material ou dos recursos implicados e isso inclui o movimento, mudanças da percepção resultante da mobilidade física das crianças , a relação com os objetos e suas propriedades fisicas, combinações e associações entre eles, os limites definidos pelas regras que constitui um recurso que se refere a forma como o universo social se constrói .