A prática de leitura na escola pública

A prática de leitura na escola pública: professores de linguagens ou professores do Ideb?
MATSUOKA, Sílvia∗
Seduc-MT/Cefapro-Rondonópolis
PUC-SP1
Resumo
Este artigo apresenta uma investigação acerca da prática de leitura das escolas públicas na perspectiva do
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O trabalho foi desenvolvido com a finalidade de investigar se os professores de Linguagens trabalhavam com a matriz de referência da Prova Brasil e como realizam as atividades de leitura, visando desenvolver a formação continuada desses professores. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, com autores como António Nóvoa, para a formação continuada, e Wanderley Geraldi e Jean Foucambert, para a prática de leitura; os instrumentos de coleta de dados foram o diário reflexivo e os relatos de experiência. Um resultado significativo dessa pesquisa encontra-se a compreensão, por parte dos professores, de que a prática de leitura não se efetiva somente pela quantidade de atividades oferecidas, mas pela relação discursiva que ela estabelece pela/na práxis da construção de sentidos.

Palavras-chave: Ideb. Professores de Linguagens. Formação Continuada
Introdução
Esse artigo apresenta o resultado de uma investigação desenvolvida durante uma proposta de formação continuada para professores da área de linguagens da rede estadual de ensino da cidade de Rondonópolis-MT, organizada e dirigida pelo Centro de Formação e Atualização dos
Profissionais da Educação Básica – Cefapro – órgão da Secretaria de Estado de Educação de
Mato Grosso responsável pela implementação da política pública de formação continuada. A denominação dos sujeitos por área de conhecimento consiste na adequação do projeto de formação à concepção pedagógica inter e transdisciplinar subjacente à proposta curricular do estado de Mato Grosso (MATO GROSSO, 2010).
Esse trabalho investigou as dificuldades dos professores de Linguagens com os indicadores de conteúdos e de capacidades