A Língua Brasileira de Sinais no processo de formação docente

A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE

Ferreira, Álvaro da Silva1
Valones, Neide2

Resumo

O artigo analisa, a partir do processo histórico da educação dos Surdos, a importância da LIBRAS na formação docente, discutindo as abordagens histórico-educacionais que permeiam a trajetória do Surdo e compreendendo o processo de implementação da Disciplina LIBRAS na formação docente. O trabalho parte da necessidade de incluir os surdos no contexto social, através da sua comunicação por meio da Língua Brasileira de Sinais. Para a discussão, destacamos Sacks (1989), que trata do trajeto do surdo, apresentando sua história de desvalorização e preconceito, presente durante muito tempo na história destas pessoas. Leão (2004), que discute a importância do docente estar preparado para aceitar o surdo, na sala de aula, entre os alunos ouvintes. Kubaski e Moraes (2002), tratam da importância de educar o aluno surdo primeiramente na sua língua materna e, posteriormente, na língua majoritária, a Língua Portuguesa como segunda língua. O artigo baseia-se, ainda, na discussão da Lei Federal 10. 436/02 e no Decreto 5.626/05, que determinam a implantação da Disciplina LIBRAS no Ensino Superior, especificamente na formação do professor, nos cursos de licenciaturas. A preocupação em escrever sobre este tema partiu da vivência com alunos surdos percebendo a falta de assistência da docência para com os mesmos dentro do espaço escolar.

Palavras-chave: inclusão social, formação docente, prática pedagógica.

Abstract
The article analyzes, from the historical process of education of the Deaf, the importance of teacher training in LIBRAS, discussing the historical and educational approaches that permeate the trajectory of the Deaf and understanding the process of implementing the Discipline LIBRAS in teacher education. The study is the need to include the deaf in social context, through its communication through the Brazilian Sign Language. For discussion,