A Literatura de Cordel: Constando as histórias do sertão nordestino
Antonio Marcos Ferreira da Costa1
1. Introdução
Hoje em pleno século XXI, a sociedade civil é testemunha ocular de um grande avanço tecnológico que veio aumentando progressivamente a partir da segunda metade do século XX, após a Segunda Guerra mundial, onde foi possível executar a junção entre o conhecimento com as atividades industrias tendo como resultado dessa união de conhecimentos e metodologias o processo que recebe o status de terceira revolução industrial como é citado por Eduardo de Freitas 2 no site mundo educação;
O mundo, após a segunda metade do século XX, depois da Segunda Guerra Mundial, ingressou em uma etapa de profundas evoluções no campo tecnológico desencadeada principalmente pela junção entre conhecimento científico e produção industrial. O processo industrial pautado no conhecimento e na pesquisa caracteriza a chamada Terceira Revolução Industrial. 3 Tendo em vista toda essa tecnologia que é bem próximo da nossa realidade, o ambiente escolar também adequasse a essa inovação didático pedagógica, que facilita o oficio dos professores de história como também das demais áreas de ensino no exercício da sua profissão. No campo de ensino especificamente as aulas de histórias aparentemente são caracterizadas como tradicionalistas, pois as metodologias aplicadas são de cunho expositivo devido aos recursos e material didático que são disponíveis para os profissionais da área executarem o seu trabalho levando em conta os parâmetros nacionais que são estabelecidos para do Ensino de História que têm como principal objetivo buscar a identidade individual e coletiva da sociedade civil. Segundo os PCN’S Parâmetros Curriculares Nacionais;
O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de História estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e