A infância e escola nas sociedades modernas

A infância e Escola nas sociedades de modernidade avançada

A massificação dos sistemas educativos trouxe consigo novos desafios resultantes da sua crescente dimensão e diversidade, gerando controvérsias acerca da sua capacidade para conseguir uma adesão significativa a quadros comportamentais compatíveis com o funcionamento de modelos de formação de massas. A expansão dos problemas comportamentais acompanhou o rápido processo de massificação das escolaridades após a II Guerra Mundial, processo simultâneo com a descoberta do insucesso escolar enquanto problema, embora o estabelecimento de uma relação de causalidade entre ambas não encontre grande sustentação histórica. As situações de violência na escola expressam características particulares resultantes da transformação progressiva dos processos de socialização infantil nas sociedades contemporâneas, e das tentativas de redefinição da missão e métodos de organização do trabalho na escola, agora num contexto de globalização. A violência constitui um problema efetivo do sistema educativo e a sua análise contextualizada, que relativiza visões individualistas e patológicas, permite compreender as dinâmicas específicas de cada situação de violência como um arranjo relacional, entendido como o cruzamento num espaço-tempo particular dos processos transversais às sociedades com as decisões tomadas em situações de interação face a face marcadas pela tensão confrontacional.
Devemos portanto questionar-nos como se passou de uma concepção de escola vista como um espaço protegido e de cuja frequência resultavam globalmente efeitos positivos, para um representação ambivalente em que a sua relevancia necessita ser permanentemente reafirmada e demonstrada face a um conjunto de riscos potenciais.

“Uma grande dimensão associada ao crescimento da importancia socialmente atribuida aos fenomenos de violencia escolar encontra-se associada ao sentido que é socialmente atribuído aos fenomenos de violencia na escola encontra-se