A informática no Contexto Escolar

A informática no contexto escolar

Por muito tempo, houve o predomínio de uma prática pedagógica tradicional e mecânica, em que a escola era palco exclusivo de transmissão de informações e o professor o centro do saber, o qual transmitia informações ao aluno, sendo que este por sua vez, era visto como aquele que nada sabia. Ainda hoje, apesar de tantas mudanças que vem envolvendo o meio educacional, de forma sutil, essa visão ultrapassada ainda persiste nas diferentes práticas escolares. Contudo, “o universo de informações ampliou-se de maneira assustadora nestas últimas décadas, portanto o eixo da ação docente precisa passar do ensinar para enfocar o aprender e, principalmente, o aprender a aprender”. (Behrens, 2000, p. 70)
Assim, de acordo com Neves (2007), o surgimento das novas tecnologias contribuiu para novas práticas, ressignificando conceitos que até então estavam limitados à escola. Até mesmo porque, percebe-se que as crianças chegam a escola completamente envolvidas pelas novas TIC’s, tendo elas acesso em casa ou em lan houses. Em contrapartida tem-se o professor, que como diz Neves (2007) é um principiante, alheio a tudo isso, tendo que fazer um grande esforço para se envolver com as novas TIC’s.
Neste sentido, ao se tratar da inserção da informática no espaço escolar, a idéia não se limita a montar salas específicas equipadas com computadores e seus assessórios, constituindo laboratórios de informáticas, os quais muitas vezes não são usados de forma significativa. Ao contrário, como trata Rezende (2002) “... é preciso continuar pesquisando sobre o que as novas tecnologias têm a oferecer à educação, para que tenhamos condições de formar uma visão crítica fundamentada sobre seu uso.”
Sendo assim, a inserção da informática e da internet no contexto escolar aumenta a necessidade e a oportunidade para fugir das práticas convencionais de ensino, pois o professor deixa de ser o centralizador das informações, tornando-se o mediador do processo de