A influência do contexto sócio-afetivo nos processos de ensino-aprendizagem

A INFLUÊNCIA DO CONTEXTO SÓCIO-AFETIVO NOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ariel Barbosa Gonçalves
Luciana Lima Galvão

RESUMO
O presente artigo tem como referencial o estudo da influência do contexto sócio-histórico e afetivo no desenvolvimento da aprendizagem, onde o professor é sujeito essencial neste processo. O objetivo foi o fortalecimento da afetividade e da auto-estima, resgatando a percepção positiva de si e do outro dos alunos da 6ª série de uma escola pública no interior do Ceará, através de atividades em grupo, com base em intervenções psicológicas. Observou-se que as relações sociais e afetivas influenciam diretamente no desenvolvimento integral do aluno.

Palavras-chave: Contexto sócio-histórico; Afetividade; Aprendizagem.

INTRODUÇÃO A aprendizagem desempenha papel central no desenvolvimento humano, tendo como característica principal os processos de mudança que acontecem como resultado da experiência. O aprendizado, segundo Vigotski “é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas”. (1998) Outro elemento fundamental no processo de aprendizagem é a escola. Na escola, as atividades educativas, diferentes daquelas que ocorrem no cotidiano extra-escolar, são sistemáticas, tem uma intencionalidade deliberada e compromisso explícito em tornar acessível o conhecimento formalmente organizado. Segundo Wallon, “a escola tem o papel de oferecer cultura, promovendo o desenvolvimento de aptidões na criança”, sendo a mesma, parte das condições de existência onde a pessoa se desenvolve e constitui. Para Rego:

“A relação entre ensino e aprendizagem é um fenômeno complexo, pois diversos fatores de ordem social, política e econômica interferem na dinâmica da sala de aula, porque a escola não é uma instituição independente, está inserida na trama do tecido social. Desse modo, as interações estabelecidas na escola, revelam múltiplas