A função do supervisor no recinto escolar.

1 INTRODUÇÃO

Apesar da supervisão escolar no Brasil caminhar a passos lentos, e os sistemas de ensino estarem empenhados na formação mais dinâmica da função; o que se busca são as inovações para a área profissional, melhorando o processo ensino-aprendizagem. Contudo, muitos estudiosos desenvolvem trabalhos e pesquisas a respeito do fazer profissional do supervisor. Quais contribuições o profissional pode trazer ao sistema de ensino, às escolas, à comunidade escolar e aos educandos? Todo trabalho realizado pelo supervisor escolar envolve uma multiplicidade de tarefas, que às vezes se tem grandes dificuldades para a sua realização. Essas tarefas, ora se resume em reuniões com a comunidade escolar, ou com os professores e outras vezes com o pessoal técnico-administrativo. Entretanto, todo esse trabalho assumido constantemente, são divididos entre as tarefas administrativas e pedagógicas, dependendo com qual grupo de pessoas internas da escola, o supervisor se envolve profissionalmente. Antes de aprofundar realmente na essência do fazer profissional, ou seja, sua atribuição ou profissionalismo, o supervisor escolar deve estar preparado para os novos desafios, que sempre surgem. Isso porque o mundo profissional, o qual está inserido, é dinâmico e requer inovações, na medida em que tudo muda. O que se impõe ao supervisor escolar da atualidade são compromissos com uma educação de qualidade, (FERREIRA, 2010, 237-238), assim define:

Um novo conteúdo, portanto, se impõe, hoje, para a supervisão educacional; novas relações se estabelecem e novos compromissos desafiam os profissionais da educação a uma outra prática não mais só voltada para a qualidade do trabalho pedagógico e suas rigorosas formas de realização, mas também e, sobremaneira, compromissada com a construção de um novo conhecimento—o conhecimento emancipação—com as políticas públicas e a administração da educação no âmbito mais