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Segundo Isabel Solé, a elaboração de resumos está ligada às estratégias para estabelecer o tema de um texto, para gerar ou identificar sua idéia principal. Contudo, o resumo requer uma forma escrita e um sistema de relações que em geral não derivam diretamente da identificação ou da construção das idéias principais. A autora lança mão dos conceitos macroestrutura (definido por Van Dijk como “uma representação abstrata da estrutura global de significado de um texto”), macrorregras (regras gerais e convencionais que permitem elaborar o resumo e acessar a macroestrutura do texto) e macroproposições (nível intermediário do texto entre o tema e os detalhes), e afirma que os problemas na compreensão do texto podem ser atribuídos à incapacidade de se ter acesso às macroproposições e à macroestrutura . Os alunos têm dificuldade de identificar o que pode ser considerado núcleo de significado.
Daí a importância de ensinar a ter acesso à macroestrutura. Como tanto a designação do tema de um texto, quanto à identificação de suas ideias e a elaboração de um resumo sobre o texto possuem caráter idiossincrático, é importante, em tarefas desse tipo, aceitar diversas respostas dos alunos. Isso não significa que “vale tudo”, mas que é preciso trabalhar – e avaliar – a coerência e a justificação das respostas antes que sua exatidão.
Conforme Solé, as macrorregras (Van Dijk) que nós, leitores, utilizamos quando tentamos resumir o conteúdo de um texto são: omitir, selecionar, generalizar e construir ou integrar.
Omitir é não destacar a informação que é secundária ou pouco relevante para a interpretação global do texto.
Selecionar é suprimir informação óbvia ou redundante
As outras duas regras, generalização e construção ou integração, permitem substituir informação presente no texto para integrá‐la de forma mais reduzida no resumo.
Generalizar é abstrair de um conjunto de conceitos um capaz de englobá‐los.
Construir ou integrar consiste