a escola é nossa

A Escola é Nossa. O Diálogo e a Confiança Mútua: Instrumentos para a Convivência e a Disciplina no Ensino Fundamental
Miquel Massaguer1
É curioso constatar a bondade ou a maldade prc-semântica de determinadas palavras quando chegam até nós influenciadas pelo fil­tro da história da pedagogia em nosso país. Ninguém discutiria que termos como "participação", "escola democrática", "diálogo educati­vo", "autonomia", "comunicação", etc., são pilares fundamentais de nosso ensino fundamental atual. No entanto, parece que temos difi­culdade em digerir termos como "castigo", "disciplina" e "autoridade".
Não é fácil diagnosticar essa oscilação de algumas ideias que a priori estão claras e perfeitamente definidas nos projetos educacio­nais de cada escola. Oscilação que, em última instância, muitas ve­zes nos leva a atuações mais próximas do equívoco e da insegurança do que da coerência de nossas ideias.
Este artigo pretende ser uma modesta reflexão que possibilite a coesão desses conceitos para reunir e colocar cada um deles em seu devido lugar e, a partir daí, abrir espaço para o comentário de determinados aspectos de algumas estruturas de participação que já fa­zem parte da maioria de nossas escolas.
QUE ESCOLA QUEREMOS OU QUE ESCOLA TEMOS
Uma escola é um ponto de encontro de pessoas de diferentes idades e procedências, com diferentes papéis que se relacionam e que se influenciam de forma intencional, em um âmbito legal que regula parte dessas relações para conseguir o desenvolvimento inte­gral de todos. Nem todas as escolas são iguais, é claro, já que os valores que cada uma delas assume e põe em andamento podem ser diferentes. As decisões tomadas determinam as relações entre todas as pessoas e a peculiaridade de cada escola.
Então, é importante determinar que escola queremos ou, me­lhor dizendo, que princípios orientam a escola que já temos no que se refere ao binómio disciplina-participação. As duas coisas, certa­mente, poderão tornar nossa realidade mais clara.