A escola Crítico -Democrático

RIGAL,Luis. A escola crítico-democrática; uma matéria pendente no limiar do século XXI. In: A educação dono século XXI; os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
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Resumo

FIM DE SÉCULO, INÍCIO DE SÉCULO: CELEBRAÇÕES E PREOCUPAÇÕES.

Levantar o olhar

O início do século à celebração de uma aposta no futuro e à reflexão sobre o tempo ido nos diversos âmbitos da vida da humanidade. Porém, fundamentalmente, leva a iludir-se com projetos distintos dos vigentes. Este momento de corte e de passagem no mundo da cultura e, portanto, da educação pode ser caracterizado como momento de crise. E remete-nos ao sentido que Gramsci atribuía-lhe: momento no qual o velho está agonizando, ou morto, e o novo ainda não acabou de nascer. Aqui falaremos da educação do século XXI na América Latina como um espaço histórico que recorta, limita e define seu próprio tempo e singulariza o início do século.

O marco Três preocupações orientam nossa reflexão sobre a educação e a escola para o século XXI: Neste dia foi criado, por decreto presidencial, o Grupo de Trabalho Interministerial para a Valorização da população Negra (GTI), que representou uma importante estratégia de aproximação do movimento negro com o Estado.
Preocupação ética. Refletir sobre a classe de pessoa que se quer chegar a ser e a sociedade em que se quer viver, bem como a classe de vida que se quer que ocorra nela.
Preocupação política. Relacionar permanentemente a questão da educação com questão da construção, apropriação, legitimação e distribuição do poder na sociedade, bem como a construção de estruturas de poder que estabelecem relações de dominação e de subalternidade.
Preocupação epistemológica. Elaborar um pensamento de ruptura e superação do dado, coerente com a busca ética de gerar pensamento crítico que situe o conhecimento como momento dialético da práxis. A preocupação epistemológica também propõe a necessidade de empregar um dispositivo teórico