A escola critico

A Escola Crítico-democrática: Uma Matéria Pendente no Limiar do Século XXI

Fim de Século, Início de Século: Celebrações E Preocupações

Levantar o olhar

“O inicio do século convoca à celebração de uma aposta no futuro e à reflexão sobre o tempo ido nos diversos âmbitos da vida da humanidade. Porém, fundamentalmente, leva a iludir-se com projetos distintos dos vigentes.” (p. 171)
“Este momento de corte e de passagem no mundo da cultura e, portanto, da educação pode ser caracterizado como momento de crise. E remete-nos ao sentido que Gramsci atribuía-lhe: momento no qual o velho está agonizando, ou morto, e o novo ainda não acabou de nascer. Momento, portanto, de incerteza (a morte do velho também aniquila as já velhas certezas) e de fragmentação (o vigente está em pedaços e não sabe como recompô-lo).” (p. 171)

O Marco

“Três preocupações orientam nossa reflexão sobre a educação e a escola para o século XXI:”

“Preocupação política. Relacionar permanentemente a questão da educação com a questão da construção, a apropriação, legitimação e distribuição do poder na sociedade, bem como a construção de estruturas de poder que estabelecem relações de dominação e de subalternidade.” (p. 172)
“Preocupação epistemológica. Elaborar um pensamento de ruptura e superação do dado, coerente com a busca ética de gerar pensamento crítico que situe o conhecimento como momento dialético da práxis.” (p. 172)
“A preocupação epistemológica também propõe a necessidade de empregar um dispositivo teórico totalizador, facilitador do enfoque crítico.” (p. 172)
“A totalidade supõe a estruturação das contradições e diferenças que, no campo social e político, referem-se a relações de dominação, de modo que permita o reconhecimento e a compreensão dos fragmentos heterogêneos e diversos que constituem essas estruturas.” (p. 173)

Hegemonia como totalidade

“A partir desse enquadramento epistemológico (centrado nas noções de pensamento crítico e de totalidade), articulado com