A Diferente Entre Investiga Ao E Pesquisas

INTRODUÇÃO

A meta deste trabalho, gerado na disciplina de Pesquisa Educacional no PPGE/UFSM, era explicitar e diferenciar investigação-ação de pesquisa-ação.

No decorrer de seu desenvolvimento, que se deu colaborativamente em todas as etapas, resolvemos, também, discutir esta problemática no contexto da prática dos profissionais da educação, do movimento decorrente desta, da importância deste para a capacitação e determinação de políticas públicas educacionais. Concluímos refletindo sobre investigação, ação e movimento educacionais na atualidade.

DESENVOLVIMENTO

Os trabalhos desenvolvidos sob a concepção de investigação-ação são, muitas vezes, lidos sob a perspectiva metodológica da pesquisa-ação. Por isso, a presente escrita possui como objetivo maior distinguir, ou ao menos clarear, estas duas concepções de pesquisa no âmbito educacional e do movimento produzido.

Em se tratando de investigação-ação, podemos situá-la como participativa dos acontecimentos e situações sociais, no caso, escolares. Isto porque ela possui como preocupação maior compreender com profundidade os problemas e as situações práticas cotidianas, envolvendo os sujeitos na construção de alternativas para o que foi detectado.

Neste sentido, a investigação-ação trabalha com os sujeitos abordando e valorizando a sua participação em todos os passos desta, onde as informações são colocadas e participadas por todos desde o início do processo de forma dialógica.

Desta forma, o diálogo é um dos procedimentos mais importantes empregados pela investigação-ação, pois, além de evitar posturas constrangedoras entre os investigadores, possibilita a discussão e escolha dos meios propícios para a ação conjunta.

Além disso, a investigação-ação também se preocupa com o cotidiano, possibilitando um maior envolvimento entre os sujeitos e destes com a realidade estudada. Assim, podemos dizer que a pesquisa, na expressão pesquisa-ação, pode conceber um teor estático desta,