A ambiguidade do processo de avaliação escolar da aprendizagem .

Assumindo o fracasso escolar como um desafio , é importante avançar no sentido os mecanismos escolares que o produzem e assinalar movimentos que constituem possíveis alternativas para sua superação . Um aspecto revelante é atuação docente no processo de avaliação, pois, profesoras que a realizam , sendo o resultado deste processo determinante so sucesso ou fracasso escolar dos alunos e alunas . (p.99)

Num contexto de diferenças cultural, marcado pela hibridação e pela mestiçagem , a pluralidade de significados cruza as interações pessoais e se plasma nas estruturas subjetivas de compreensão:relações interpsicológicas diferentes resultam em distintas possibilidades de funções intrapsicológicas( VYGOTSKY ,1998 ). (p.99)

Dentro de políticas educativas de perspectivas neoliberal, a discussão sobre o fracasso escolar se relaciona cada vez mais com a idéia de qualidade da educação (FERNÁNDEZ ENGUITA, 1990 : TORRES .1996. (p.100)

A avaliação , na ótica do exame , entende ás exigências de natureza administrativa. mas não dispõe da mesma capacidade para indicar qual é o saber que o sujeito possui ou como está interpretando as mensagens que recebe. (p.100) A partir do exame o/a professor/a pode avaliar se o/a aluno a foi capaz de responder adequadamente a suas perguntas.Porém, o erro ou acerto de cada uma das questões não indica quais,foram os saberes usados para respondê-la, nem os processos de aprendizagem desenvolvidos para adquirir o conhecimento demonstrado,tampouco o raciocínio que conduziu à resposta dada. (p.100)

A avaliação dos alunos como mecanismo escolar de exclusão social .

O exame nem sempre constituiu um problema central para a escola ou para a pedagogia em geral (BARRIGA,1993).A prática de examinar estava relacionada como a aprendizagem, como parte do método de trabalho,não se caracterizado como instrumento de