Vygotsky

Vygotsky

Lev Semenovetch Vygosky (1896-1934), advogado e psicólogo bielo-russo, lançou sua teoria pedagógica baseando-se num enfoque sociocultural do desenvolvimento e a aprendizagem. A parte mais conhecida da extensa obra de vida dedica-se para o tema da criança da cultura. Aos educadores interessa em particular os estudos sobre desenvolvimento intelectual. Nesse processo, o teórico atribua um papel preponderante às relações sociais, tanto que a corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é chamada de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.

Sabemos que, um dos instrumentos básicos criados pela humanidade é a linguagem. Por isso, Vygotsky deu ênfase, em toda sua obra, à linguagem e sua relação com o pensamento.

Para este pensador, o aluno interage com o meio ambiente e, nas relações interpessoais, ocorre a troca de conhecimento. A participação de pessoas mais experientes nas atividades das crianças proporcionam a apropriação de conhecimento cultural e aumento da capacidade mental dos pequeninos. Segundo Vygotsky, no processo de formação intelectual predominam as relações sociais, através das quais se originam as formas superiores de comportamento consciente (pensamento, memória, atenção voluntária, etc.) que diferenciam o homem os outros animais. Todos os movimentos e expressões, são importantes, pois afetam o adulto, que os interpreta e os devolve à criança com ação e/ou com fala. A fala egocêntrica, por exemplo, foi vista pelo teórico como uma forma de transição entre a fala exterior e a interior. A fala inicial da criança tem, portanto, um papel fundamental no desenvolvimento de sua funções psicológicas.

Um ponto central na teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outras palavras, a ZDP é a distância existente o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade