Vygotsky e Wallon na Educação

Vygotsky e Wallon na Educação

Vygotsky na Educação Lev Semenovich Vygotsky nasceu na Rússia (1896-1934), sua teoria foi construída com base no desenvolvimento do indivíduo, resultado de um processo sócio-histórico, destacando a importância da linguagem e da aprendizagem de forma crescente e levando essa teoria a ser considerada histórico-social.
Sua temática central gira em torno da aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.
Sua obra Pensamento e linguagem, elabora a ideia de que dominando a natureza dominamos a nós mesmos, pois é a interiorização da ação manifesta que faz o pensamento, e, particularmente, é a interiorização do diálogo exterior que leva o poderoso instrumento da linguagem a exercer influência sobre o fluxo do pensamento, ela foi proibida, porém voltou a ser publicada. Isso porque ele não suportava o reducionismo materialista mental, nem o fácil dualismo cartesiano, que optavam frontalmente por uma das abordagens e relevavam a outra a um plano secundário.
Para Vygotsky, o único bom ensino é o que transmite ao aluno aquilo que o aluno não pode descobrir sozinho.

A concepção histórico-social do desenvolvimento humano permite compreender os processos de interação existentes entre pensamento e atividade humana. Vygotsky dedicou- se a pesquisar a construção do ser humano nesse processo que é dialético e histórico, e sua concepção de sujeito entende que a relação deste com a realidade se dá por meio de mediações, as quais permitem que ele seja transformado pela natureza, que, por sua vez, é transformada por ele. Assim, a mediação se processa pela utilização de instrumentos e signos que possibilitam, pela interação social, a transformação do meio e dos sujeitos. Seus principais postulados são:
a) Em Vygotsky (1989) a linguagem é constituidora do sujeito;
b) Vygotsky interessava-se em conhecer a relação entre pensamento e linguagem, entendendo que ambos estão conectados e que evoluem dinamicamente