Valorização do professor

TRABALHO DOCENTE: REFLEXÕES ACERCA DA CONDIÇÃO DE TRABALHO E VALORIZAÇÃO DO PROFESSOR DA ESCOLA PÚBLICA
SOUZA Luiz Aparecido Alves de Temática: Formação de Professores e Profissionalização Docente Agência Financiadora: Não contou com financiamento. Resumo Podemos admitir que, nos últimos anos as pesquisas em educação têm registrado muitos estudos no âmbito da atuação do professor, em especial no que tange à relação ensino-aprendizagem, o que se projeta com relevância em suas contribuições para o cenário da educação brasileira. Constatamos, também, uma fecundidade no campo das pesquisas que redirecionaram o olhar para o trabalho docente, a exemplo de Zaragoza (1999), Codo (1999), Soratto e Olivier-Heckler (1999), Vasques-Menezes (1999), Lipp (2002), Zagury (2006). São autores que trazem considerações sobre o quanto o professor encontra-se debilitado em sua condição de trabalhador na educação e apontam sua precariedade diante do contexto socioeconômico atual. Neste sentido, apresentaremos um recorte da investigação realizada entre o ano de 2007 e 2008, que tem como objetivo trazer contribuições para o debate, focalizando particularmente, o trabalho docente sob a perspectiva do professor.Trazemos como interrogação central da pesquisa: como os professores lidam com as situações cotidianas (rotinas, hierarquias, fragmentação de tempo, conteúdos escolares, despreparo, etc) no ambiente da escola? Com o que eles mais se inquietam no desenvolvimento de seu trabalho na escola? . Os professores têm revelado o desencanto pelas políticas educacionais do estado do Paraná e as condições de trabalho estabelecidas em suas propostas. Evidenciou-se que, as condições estruturais que o Estado tem ofertado nos últimos anos, de ordem física (espaço da escola, tecnologias, burocracias, falta de recursos, etc) intelectual (programa de formação continuada, cursos fornecidos pela Secretaria de Educação, etc) e funcional (planos de cargos, salário e carreira), que interferem acentuadamente