UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Centro de Ensino Superior do Seridó
Departamento de Letras

O ensino de gramática e suas múltiplas concepções
Professor: Ms. João Paulo dos S. de Andrade [e-mail] ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO
1. ENSINO DE GRAMÁTICA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
PRELIMINARES.
1.1. Alguns equívocos relacionados ao ensino de gramática;
2. O QUE É GRAMÁTICA?
2.1. Gramática Normativa;
2.2. Gramática Descritiva;
2.3. Gramática Internalizada.
3. IMPLICAÇÕES SOBRE O ENSINO DE GRAMÁTICA;
4. EM SÍNTESE.
5. REFERÊNCIAS.

1. ENSINO DE GRAMÁTICA: ALGUMAS
CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES
• A questão do ensino de gramática na escola tem sido longamente discutida, sobretudo, porque este continua sendo associado ao ensino de nomenclaturas gramaticais ou restringido a análises sintáticas.
• De acordo com Antunes (2003, p. 31-33), pode-se constatar (ainda) o ensino de uma gramática:

– descontextualizada;
– fragmentada;

– da irrelevância;
– voltada para a nomenclatura e classificação das unidades;
– fixada num conjunto de regras que são vistas como imutáveis.
– predominantemente prescritiva;

1.1. Alguns equívocos relacionados ao ensino de gramática (ANTUNES, 2007)
• Tais abordagens tradicionais acabam consolidando alguns equívocos em torno das questões gramaticais e de seu ensino. Dentre eles, podemos mencionar:
– língua e gramática são a mesma coisa;
– basta saber gramática para falar, ler e escrever com sucesso; – explorar nomenclaturas e classificações é estudar gramática; – a norma prestigiada é a única linguisticamente válida;
– toda atuação verbal tem que se pautar pela norma prestigiada; • Tais equívocos estão tão arraigados em nossa cultura escolar que muitos alunos acreditam que aprender a
Português é muito difícil e que eles não são usuários competentes da sua própria língua materna.
• Assim, é necessária a mudança da postura em relação ao ensino de gramática na escola, uma vez que “(...) o objetivo da escola é ensinar o português padrão,