Unidade,dezena e centena

Cursista: Adriana de Abreu
Tutora: Débora Machado do Nascimento. Data: 15/05/2010.
Fascículo II Tarefa: 2

A) No 1º QVL, a criança armou o algoritmo representado com o material dourado os números: 15 e 9.

No 2º QVL, ele juntou as unidades e deslocou para a dezena o resultado.

No 3º QVL, o aluno representou as 4 unidades que não puderam ser agrupadas e agrupou mais 1 dezena e colocou na dezena.

B) Ele representa os números 15 e 9, e em seguida o resultado conseguindo estabelecer relação entre o concreto e o algoritmo formal.

Cursista: . Aadriana de Abreu
Tutora: Débora Machado do Nascimento. Data: 15/05/2010.
Fascículo II Tarefa: 3

A) Nas duas primeiras linhas representou os numerais a serem somados. Na terceira linha agrupou as dezenas e representou a centena que já está representada, na quarta linha completou com resultado e indicou com uma seta o agrupamento das 10 dezenas que formou uma centena.

B)Para que ele possa compreender que a adição começa da direita para esquerda, através do agrupamento.

Cursista: . Aadriana de Abreu
Tutora: Débora Machado do Nascimento. Data: 15/05/2010.
Fascículo II Tarefa: 4

Bruno sabia que era preciso desagrupar unidades, pois não poderia subtrair 9 unidades de 0 unidades.Ele errou quando não desagrupou as unidades na dezena e, sim na centena e deixou de considerar que as dezenas poderia ter como resultado no minuendo e lembrou-se da regra que um número multiplicado por 0 e 0. Na centena esqueceu que desagrupou 1 centena e acertou.

Cursista: . Aadriana de Abreu
Tutora: Débora Machado do Nascimento. Data: 15/05/2010.
Fascículo II TI:1

Você acha que o algoritmo da subtração ajuda os alunos a efetuarem cálculos como “8 – 3 =” ou “9 – 4 =”? Explique sua resposta.

Não, porque o cálculo pode ser mental, por ser um fato básico.

Cursista: . Adriana de Abreu
Tutora: Débora Machado do Nascimento. Data: 15/05/2010.
Fascículo II TI:2

Para ilustrar o uso de outro material, vamos