Uma visão crítica do ensino público brasileiro

UMA VISÃO CRÍTICA DO ENSINO PÚBLICO BRASILEIRO

Jaqueline Sampietro de Souza - UNEMAT
Samara Pricila Kleszcz - UNEMAT

Resumo
O objetivo deste artigo será refletir sobre formas alternativas de ensino na educação visando facilitar e dinamizar o processo de ensino­aprendizagem. Apontando metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e crítico, conhecedor de seus direitos e deveres, para que esses alunos venham a vislumbrar assim o conhecimento de forma prática e significativa.
Palavras-chave: ensino-aprendizagem, conhecimento, metodologias, educação.

Segundo Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmão (2004), é no âmbito escolar que ocorre os primeiros contatos com a diversidade cultural e humana entre alunos de diversas etnias, raças e classes sociais, visando o processo de ensino-aprendizagem e vivência de valores. É nela que se desenvolve a noção de cidadania e igualdade entre todos, buscando ensinar o respeito, a disciplina, a solidariedade, acabar com a discriminação, entre vários outros valores.
A generalização no Brasil em que há uma má qualidade no ensino publico é um fato histórico, mas antes de se afirmar isso como um todo, devemos levar em consideração os contextos socioculturais locais, afinal não se pode comparar uma escola de uma aldeia ribeirinha com uma escola urbana. Mas o que é qualidade? São de comum aceitação da sociedade que para uma escola ser considerada boa ela precisa ensinar o essencial para aquele aluno, como ler, escrever, somar e etc. Mas a única que pode julgar a mesma é a própria comunidade escolar. "Não há ensino de qualidade, nem reforma educativa, nem inovação pedagógica, sem uma adequada formação de professores" (NÓVOA, 1992, p. 9).
Como é proposto pelas autoras Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmão:

Não existe um padrão ou uma receita única para uma escola de qualidade. Qualidade é um conceito dinâmico, reconstruído constantemente. Cada escola tem