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Aula: 01 Temática: A Disciplina Didática em seu processo histórico
A ementa da disciplina “Didática e Prática” propõe o exame das especificidades do trabalho docente na situação institucional escolar, o estudo das teorizações sobre o ensino, das práticas da situação de aula e das determinações sociais na organização e desenvolvimento do trabalho pedagógico. Baseados nessa ementa, o objetivo da nossa disciplina é analisar a situação didática, a aula, para compreendermos a relação professor-aluno-conhecimento. Assim, a finalidade desse estudo é a tomada de consciência sobre essa complexa relação e sobre a possibilidade de intervir na aprendizagem dos grupos com os quais trabalhamos. Vamos iniciar o nosso percurso focalizando o nome da disciplina “Didática e Prática”. Durante o primeiro semestre do curso de Didática foi possível compreender que “até meados do século XVII não podemos falar de Didática como teoria do ensino, que sistematize o pensamento didático e o estudo científico das formas de ensinar” (LIBÂNEO, 1994:57). A partir dessa informação poderíamos nos questionar: como se pensava a Didática antes do século XVII? Não havia a preocupação de intervir na aprendizagem humana? Pelos vários registros históricos, sabemos que a humanidade vem desenvolvendo formas diferenciadas de ação educativa. Na Grécia Antiga, encontramos na obra clássica “Odisséia” a personagem de Mentor, o tutor com a função de disciplinar o jovem Telêmaco. READ (1973) observa que, originalmente, a palavra “disciplina” possuía o mesmo significado que educação: a instrução dada aos discípulos por um mestre sobre qualquer assunto. Nesse momento, educação ainda era uma prática pessoal. Ao tornar-se uma prática coletiva, os assuntos e os conteúdos a serem apreendidos passaram a ser nomeados como disciplinas ou artes liberais. A disciplina, que era compreendida como a relação receptiva entre aprendiz e mestre, foi ganhando o significado de obediência obrigada à autoridade exterior, sendo associada