Trabalhos

Slides utilizados na disciplina “A Psicologia Histórico-cultural e a Compreensão do Fenômeno Educativo" (EDF 0292)
Profª. Elizabeth dos Santos Braga
Faculdade de Educação
Universidade de São Paulo
1º semestre de 2012

O INSTRUMENTO E O SÍMBOLO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

VIGOTSKI

Análises da inteligência prática nos animais e nas crianças

n Explicação do desenvolvimento infantil
– Modelos botânicos e zoológicos n Kohler - experimentos com macacos antropóides
– comparação com a inteligência prática na criança n K. Buhler -experimentos com crianças pequenas
– manifestações de inteligência prática em crianças do mesmo tipo das dos chimpanzés
– “idade de chimpanzé”
– início da inteligência prática independente da fala

Reflexões de Vigotski

n “[...] o sistema de atividade da criança é determinado em cada estágio específico, tanto pelo seu grau de desenvolvimento orgânico quanto pelo grau de domínio no uso de instrumentos.” (Vygotsky, 1991, p. 23)

n Crítica a Buhler raciocínio técnico independente da linguagem por toda a vida

n “Essa análise, postulando a independência entre ação inteligente e fala, opõe-se diretamente aos nossos achados, que, ao contrário, revelam uma integração entre fala e raciocínio prático ao longo do desenvolvimento.” (p. 24)
Outras análises da inteligência prática nas crianças e animais n Shapiro e Gerke - desenvolvimento do raciocínio prático em crianças, com base em Kohler
– papel dominante da experiência social através do processo de imitação
– críticas de Vigotski concepção mecanicista de imitação; não consideração das mudanças na estrutura interna das operações intelectuais da criança
– análise da fala não leva em conta a contribuição para o desenvolvimento de uma nova organização estrutural da atividade prática

n Guillaume e Meyerson - experimentos com macacos antropóides
– métodos coincidentes com os usados por afásicos n Vigotski: “[...] a fala tem um papel essencial na organização das