Trabalhos

Com a criação da escola primária, a partir de 1817, as crianças começaram a ter o acesso ao ensino da língua portuguesa. Como as crianças não tinham o contato com a língua no ambiente doméstico, o aprendizado de um novo idioma para elas era uma tarefa extremamente difícil, pois não conseguiam entender o sentido de se adquirir um idioma que não usariam no seu dia-a-dia. Pelo fato de a língua portuguesa ser a única ensinada na escola, há o sentimento por parte da população de que o crioulo seja uma língua inferior à língua portuguesa. Pela maneira como o idioma do ex-colonizador é ensinado – seguindo os modelos da gramática normativa – as crianças entendem que no português há um sistema definido e padronizado que não é encontrado no crioulo e que o crioulo é uma
“forma menos correcta do português” (FANHA, 1983, p. 297). Como explica Caniato
(2002):
As línguas crioulas oferecem um sistema gramatical mais simples do que o sistema primitivo, ocorrendo entre a fase inicial e a da sua constituição a simplificação ou eliminação das flexões nominais e verbais: ausência de distinção de gênero e de marcador do plural; verbos não flexionados; ausência de hipotaxe, etc. (2002, p. 131)

Pode-se concluir que, o crioulo é um relevante traço identitário de Cabo Verde.
Há, para o cabo-verdiano, uma importância um pouco maior do que a língua oficial, o português. A língua portuguesa é reconhecida como a língua das situações administrativas, econômicas e sociais do país. O fato de ela ter sido mantida como língua oficial deve-se, também, à facilidade de estabelecer relações internacionais, que seria mais viável com uma língua utilizada também por outros países. Com a língua portuguesa, os cabo-verdianos têm um âmbito maior de comunicação, enquanto que, com o crioulo, essa possibilidade não lhe é alcançada. Uma opção como essa poderia levar o país a um isolamento cultural, social e econômico inevitável.
Sendo o crioulo um grande aspecto identitário do