TRabalho

INTRODUÇÃO

O presente trabalho volta-se para um estudo de caso quanto à questão dos instrumentos e função eleitos para a avaliação da aprendizagem escolar utilizados pelos professores de matemática.
A avaliação, na visão construtivista, se caracteriza por um processo contínuo, objetivando interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, com intuito de que haja condições de decidir sobre alternativas de replanejamento do trabalho do professor e da escola como um todo. Ela acompanha sempre o trabalho docente, passo a passo, pois é através dela que os resultados que vão sendo obtidos podem ser constatados, tais como, progressos e dificuldades, podendo-se reorientar o trabalho.
Nessa perspectiva, os professores utilizam diferentes instrumentos de avaliação de aprendizagem que são bastante utilizados ao longo do período letivo. Tais instrumentos permitem que os professores colham informações à respeito do processo de ensino e também da aprendizagem do seu aluno. Esse olhar sobre a avaliação, como um indicador para a tomada de decisões didáticas, a coloca numa visão diferenciada da tradicionalmente vivenciada nas escolas, cabendo ao professor da disciplina, definir os instrumentos que serão utilizados para melhor acompanhar o processo de aprendizagem de seus alunos.
O interesse por esse tema originou-se a partir do quarto semestre do curso de Licenciatura Plena em Matemática, cursando a disciplina de Didática do Ensino. Em uma das aulas, foram apresentados alguns temas, os quais teríamos que discutir num seminário. Na ocasião, a função x instrumentos de avaliação foi uma das problemáticas abordadas.
A seleção da Escola Estadual Vereador Manoel Marinheiro para este estudo de caso foi pelo fato de que, até 1998, a referida escola adotava a modalidade seriada, e apresentava alto índice de reprovação/evasão, além de baixo IDEB. A partir de 1999, passa para a modalidade do ciclo de formação humana. Atualmente, além de baixo índice de