Trabalho

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LEITURA E REESCRITURA: DIFICULDADES E POSSIBILIDAES DA LÍNGUA PORTUGUESA
Maria de Fátima Rodrigues de Oliveira1 Driely Dantas Cardoso2 Fabiana Oliveira Pereira3 Silvania Lúcia de Araújo Silva (orientadora)4 RESUMO: Aprender a ler e a escrever são fatores relevantes, funcionais e significativos para o convívio em sociedade. Atentando para essa importância, esse estudo foi desenvolvido na Escola Estadual Apolinária Jales, em Messias Targino/RN, tendo por objetivo principal conhecer as dificuldades e as possibilidades advindas do processo de leitura e reescritura de textos desenvolvidos por alunos do Ensino Médio. Neste caso, pudemos observar o desempenho dos alunos da 3ª Série do Ensino Médio e tivemos como ponto de partida a análise de um corpus de textos escolares coletados em sala de aula, cuja composição, ao ser observado, apresentava dificuldades e possibilidades para avançar na competência leitora e produtora de textos, tendo em vista ser este o primeiro ano letivo que a turma estudava com um professor de Língua Portuguesa, específico da área. Durante a observação, a análise das produções e das entrevistas realizadas, percebemos a interação entre educador e educando, bem como, através das estratégias utilizadas, consolidou-se uma prática de leitura e produção textual com possibilidades para uma aproximação da performance textual. No entanto, visto que o texto escrito, para a maioria dos alunos, torna-se algo incompreensível, tal fato se configura como um obstáculo à aprendizagem, já que ensinar/orientar e compreender um texto escrito é papel do educador. Segundo Koch (2001), há três componentes no processo de composição de um texto: o linguístico (gramática e léxico), o enciclopédico (conhecimento de mundo) e o interacional (a linguagem como meio de interação) e, na realidade, ensinar a compreender um texto é, portanto, saber lidar com esses componentes textuais. Desse modo, apesar do pouco contato com a turma, colhemos grandes expectativas de mudanças de