trabalho vygotsky

1.INTRODUÇÃO
A presente pesquisa tem como objetivo,mostrar relatos e a aplicação na prática no processo de conhecimento no espaço pedagógico.Os conceitos e princípios teóricos que fundamentam as análises a serem apresentadas,originam-se das formulações de L.S. Vygotsky.
Imersa num dado contexto cultural e participando de práticas sociais historicamente constituídas,a criança vai incorporando,ativamente,formas de ação já consolidadas na experiência humana.Esse processo de incorporação ativa a internalização de praticas culturais,constitutivas do desenvolvimento da criança,adquire,na perspectiva de Vygotsky,grande relevância teórica no quadro explicativo do funcionamento mental.Apesar da necessidade de se rever a formulação inicial de Vygotsky no que concerne ao conceito de internalização e da urgência de se aprofundar sua tese da mediação semiótica,o que parece fundamental nessa interpretação da formulação do sujeito é o que o movimento de individuação se dá a partir das experiências propiciadas pela cultura.O desenvolvimento envolve processos,que se constituem mutuamente,de imersão na cultura e emergência da individualidade.Tomando como ponto de partida o argumento de Vygotsky de que os processos psicológicos da criança se desenvolvem na dependência de seu modo concreto de vida,os estudos a serem relatados tentam caracterizar relações entre o funcionamento mental e as interações sociais no contexto institucional da escola.

2.0 PROCESSOS DE NEGOCIAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DA LEITURA.
A imagem da atividade de leitura como um ato solitário e individual é bastante difundida no meio escolar e poderia ser resumida em uma frase ‘’Para ler é necessário silencio e concentração’’. Observamos que,em alguns momentos as crianças procuraram em conjunto atividades de leitura e escrita nos propondo a discutir e explicitar alguns dos processos psicológicos envolvidos nesse desenvolvimento. Procedemos á analise das interações,levantando aspectos indicadores do processo de