trabalho sobre avalia o educacional

Diante das dificuldades que se impõem atualmente à melhoria da qualidade da educação, a avaliação destaca-se como um conjunto de conhecimentos imprescindíveis ao cotidiano docente, na medida em que se constitui como prática reflexiva do processo ensino e aprendizagem. Nesse sentido, a partir do estudo realizado, podemos dizer que pensar em avaliação no contexto escolar significa pensar em tomada de decisões dirigidas a melhorar o ensino e, desse modo a aprendizagem dos alunos. Refletir sobre como direcionar a avaliação para esse caminho supõe pensar no objetivo de avaliar, perguntar-se sobre as funções da avaliação. Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos possam aprender o que é necessário para o próprio desenvolvimento, é inclusiva. Sendo inclusiva é, antes de tudo, um ato democrático. Podemos dizer que avaliar é ter intenção de obter melhor resultado. Se dispor ao acolhimento da realidade como ela é, sendo esta satisfatória ou não. E que nos colocarmos a disposição do acolhimento é pois o ponto de partida para avaliar e não somente atribuir conceitos e notas aos resultados alcançados pelos alunos sem haver preocupação com os caminhos percorridos. Para (HOFFMANN, 1991, p. 16): Os educadores percebem a ação de educar e a ação de avaliar como dois momentos distintos e não relacionados. Exercem essas ações, de forma diferenciada. Assim e, por exemplo, a atitude de muitos professores de pré-escola e de series iniciais. Seu cotidiano revela um efetivo acompanhamento do desenvolvimento dos alunos a partir de um relacionamento afetivo e busca de compreensão de suas dificuldades. Ao final de um semestre ou bimestre, entretanto enfrentam a tarefa de transformar suas observações significativas e