Trabalho pedagógico e desenvolvimento humano

Conhecimento pedagógico e desenvolvimento humano

Ao conceber-se o ato de ensinar como uma atividade intelectual cuja consecução efetiva depende da interpretação, resolução de problemas e reflexão, mais do que de um repertório de capacidades de ensino, perspectivas a formação de professores segundo uma óptica que concebe o conhecimento pedagógico não só como prático e contextualizado, referido aos dilemas comuns quotidianos da sala de aula e influenciado pelos saberes disciplinares, pela organização das matérias e pelo que o currículo representa para os alunos, mas também determinado pela necessidade de uma dimensão de pessoalidade que, embora assente na identificação das circunstâncias práticas do trabalho do professor, transcende esta restrição contextual e assume modos de compreensão meta cognitiva ao nível das diversas esferas da competência na qual o fenômeno do conhecimento, seja qual for o grau em que ele se manifeste, parece emergir como resultante de algumas dimensões que caracterizam a atividade humana, traduzindo-se numa busca constante de explicação e de compreensão que dá sentido à integração e articulação dos saberes que resultam destes diferentes campos de incidência da realidade. Consequentemente, na aplicação desta perspectiva à formação de professores,não se visa ensinar aos estudantes um determinado conjunto de conteúdos e de técnicas, mas possibilitar-lhes um espaço de reflexão que conduza a uma adequada aquisição dos processos de construção do conhecimento pedagógico
É necessario seguir algumas etapas para o desenvolvimento do professor em sala de aula que são : conhecimento prático – comunicativo está, dependente do entendimento subjectivo. Existe o sério risco dos sujeitos interpretarem incorrectamente a realidade que os envolve, baseados em perspectivas distorcidas acerca de si próprios e da sociedade. Pelo conhecimento emancipatório o indivíduo reflecte criticamente sobre as diversas pressuposições que distorcem o seu