Trabalho de Pedagogia coordena o

Tornar-se professora coordenadora pedagógica na escola pública
Eliane Bambini Gorgueira Bruno

Situação problema na pesquisa:
• Analisar o processo de formação continuada de uma professora coordenadora pedagógica
• Desenvolver habilidades e atitudes que possibilitassem à coordenadora desempenhar, por sua vez, ação formadora com seu grupo de professores Princípios para se tornar uma professora coordenadora: •

O levantamento das expectativas da formanda; ouvir para construir o saber a respeito do universo conceito e cultural da pessoa.
Repensar a prática •

A elaboração de um plano de trabalho a partir das expectativas; e também levantamentos de dados sobre a escola.
Plano de formação Encontros sistemáticos (reflexão sobre sua prática) Observar construção da proposta pedagógica

. A necessidade de pensar a prática da formanda e da formadora; repensar o dia-a-dia da coordenadora e o envolvimento do grupo em relação aos projetos a serem desenvolvidos.

. O registro de todos os acontecimentos: o que se aprendeu e o que precisa ser aprendido; esses registros passam a ser conteúdo para as próximas reflexões. . A tematização da experiência para discussão conjunta; é importante para se construir uma linguagem comum entrePROPOSTOS: o grupo.
TEMAS

- Formação de professores
- Relações em grupo
- Função da escola
- Relação entre teoria e prática
- Planejamento
- Disciplina
- Conhecimento e conteúdo
- Avaliação e princípios metodológicos

•

A promoção da autonomia intelectual; repensar a dependência com relação ao orientador para não bloquear a construção da autonomia intelectual que está em formação.

•

A coerência entre a metodologia utilizada pela formadora junto ao professor e a metodologia que se pretende ver utilizada pelo professor junto aos alunos.

Professor coordenador de turma
- Perspectivas de Atuação

A importância do PCT e a amplitude de seu trabalho em uma escola podendo ter uma atuação mais efetiva com sua sala de coordenação, como também estabelecer