Trabalho De Matematica
1988 palavras
8 páginas
Pólo de Apoio Presencial de Ceres-GoiásCurso: Pedagogia
Fundamentos e Metodologia de Matemática
Djenifer Estefane Gonçalves Ferreira R.A – 29 75 71
Helenice Regina dos Santos R.A– 29 07 06
JannaínaAntonia Rosa Ramos R.A – 33 16 30
Viviane Maria Martins Xavier R.A – 34 49 40
Tutor a distancia:
CERES-GO
INTRODUÇÃO
A base são as situações-problema. Se o objetivo é que a turma utilize procedimentos próprios, não informar nem
dar
dicas
é
uma
condição
didática
necessária.
Compreendida a proposta, cada um procura as próprias estratégias para chegar ao resultado. Depois, é hora de compartilhar os valores encontrados e discutir as táticas usadas. O professor registra no quadro-negro as operações parciais desenvolvidas pelos estudantes, registrando-as em linguagem matemática, conforme as informações fornecidas por eles mesmos. Há quem acredite que o importante do cálculo mental é fazer a conta bem depressa, mas é bobagem querer competir com a calculadora. As vantagens são outras. Ao fazer a conta de cabeça, o estudante percebe que há caminhos diversos na resolução de um mesmo problema.
DESENVOLVIMENTO
Ábaco
No processo inicial da construção do conceito de número, o professor precisa criar intervenções para que a matemática se
torne
clara
e
objetiva
para
a
criança.
Sob a ótica de Piaget, a criança aprende através das interações sociais, onde precisa vivenciar situações concretas e estabelecer relações para construir novos conhecimentos. Em relação à matemática, faz-se necessário aplicá-la também em
situações
concretas,
para
que
o
aluno
consiga
interagir,
sentir,
tocar
e
ver.
O professor precisa mapear a interação do aluno, observando e identificando quais os conhecimentos prévios, os interesses e
as
expectativas
da
criança
durante
o
processo
de
ensino-aprendizagem.
O professor a todo instante deve ser paciente, prestativo, influente e carinhoso pois a criança quando esta no processo inicial de aprendizagem do conceito de