Ti unip

Pergunta 1 1.
O conteúdo escolar em Língua Portuguesa segue o PCN, cuja proposta consiste em:
Resposta
| a. | manter a classificação de texto em: narração, descrição e dissertação. | | b. | manter a noção de gênero apenas no âmbito literário. | | c. | inovar o ensino de texto com base na gramática normativa. | | d. | estender a noção de gênero para toda produção textual comunicativa. | | e. | dissociar o gênero de qualquer evento social. |
1 pontos
Pergunta 2 1.
Os gêneros textuais são escritos e orais, mas podem se aproximar segundo o grau de (in)formalidade. Qual proximidade pelo grau de (in)formalidade não forma par adequado?
Resposta
| a. | Aviso x conversa | | b. | Resumo x relato | | c. | Carta do leitor x debate | | d. | Leis x entrevista | | e. | Editorial x aulas |
1 pontos
Pergunta 3 1.
Listar nomes de aluno de uma sala, registrar suas presenças e ausências, anotar situações pedagógicas, registrar conteúdo de aula são ações formadoras do conteúdo do gênero:
Resposta
| a. | relatório | | b. | seminário | | c. | prova escolar | | d. | diário pessoal | | e. | diário de classe |
1 pontos
Pergunta 4 1.
Em geral, a expressão “tipo de texto” é equivocadamente usada nos livros didáticos e no nosso dia ao designar um gênero de texto e não um tipo. Por quê? Resposta | a. | Porque enquanto os tipos textuais são constructos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas e recebem designações teóricas do tipo: narração, argumentação, descrição, injunção e exposição, os gêneros textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sociocomunicativas e exemplificam-se como: telefonemas, sermões, cartas pessoais, receitas culinárias, entre outras. | | b. | Porque os tipos de textos constituem textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas | | c. | Porque usamos a expressão