Texto Maria Luiza

Passo 3

Para a autora é muito importante essa clareza da qualidade de cada um desses conceitos uma vez que afirma a ocorrência de uma falsa compreensão dos dois no sistema educacional brasileiro, e isso está criando altos índices de fracasso escolar no que diz respeito à aquisição da leitura e da escrita.
Para Soares esse fato deve-se, sobretudo à má interpretação da ideia de letramento, ou seja, o professor deixa de “alfabetizar para letra”.
As escolas, com a chegada das discussões sobre o letramento, deixaram de trabalhar as questões relacionadas à alfabetização, dando importância apenas ao trabalho com gêneros textuais. Os professores começaram a achar que o aluno se alfabetizaria apenas pelo contato com os textos que circulam na sociedade, sem precisar trabalhar de forma sistemática a escrita alfabética. Soares afirma que esses dois processos, mesmo sendo indissociáveis, perderam suas especificidades, gerando então o fracasso na aprendizagem de ambos. Devemos estar cientes de que o domínio da linguagem escrita ocorrem quando as técnicas da escrita alfabética são dominadas, assim, o aluno estará alfabetizado e poderá então ser inserido no mundo do letramento.
Em países de primeiro mundo encontramos altos índices de analfabetismo, países como os Estados Unidos, França, Inglaterra, onde a escolaridade básica é “obrigatória” e onde portanto quase toda a população conclui o ensino fundamental, que por sinal, a duração, é maior que em nosso país. No entanto, existe uma grande preocupação com os níveis de letramento, com a dificuldade que jovens e adultos têm ao fazer o uso adequado da leitura e da escrita: sabem ler e escrever, mas enfrentam dificuldades para elaborar um simples ofício ou preencher um formulário.
Porém, ao contrário do que ocorre no Brasil, os países de “1º Mundo” não enfrentam um caos educacional como no Brasil onde ainda é confusa a ideia de letramento. Vivemosem uma sociedade que há muito tempo prioriza o aprendizado dos códigos