TEORIAS

• TEORIA:
Sociointeracionismo. Homem como ser ativo em suas relações sociais.
• REPRESENTANTE:
Teórico bielo-russo Lev Semenovich Vygotsky (1896-1933)

• CONCEITOS PRINCIPAIS:
O estudo sobre desenvolvimento infantil de Vygotsky parte de três aspectos: Instrumental (instrumentos de mediação das funções psicológicas), Cultural (meios estruturados) e Histórico (instrumentos criados para dominar o ambiente e comportamento).

• VISÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:
A linguagem é parte importante do processo de desenvolvimento infantil de Vygotsky, nas interações da criança com adultos desde que nasce, surgindo no inicio os processos interpsíquicos (entre pessoas) e depois intrapsíquicos (dentro da criança). Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) distância entre o que a criança pode fazer e o que faz com assistência

• CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA:
Mesmo antes da escola a criança já está aprendendo, interagindo com elementos culturais, de acordo com suas necessidades, na escola terá pelos amigos e professores mediadores dessa cultura.

• TEORIA
Teoria do Afeto, desenvolvimento da criança, simultaneamente, pela inteligência e afetividade.
• REPRESENTANTE
Filósofo e médico francês Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879 – 1962)
• CONCEITOS PRINCIPAIS:
O processo de evolução se dá pela capacidade biológica e também do ambiente, criança nasce com os recursos, porém serão desenvolvidos com estímulos do meio. Vida psíquica em três dimensões indissociáveis: motora, afetiva e cognitiva. Diferença entre emoção, orgânica e afetividade, o primeiro está ligado a subjetividade do ser, mais pelo desejo e a afetividade, psicológica, os sentimentos.

• VISÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:
Desenvolvimento em estágios indispensáveis para aparecimento do estágio seguinte. Existem retrocessos, reviravoltas no desenvolvimento da criança.
O estágio impulsivo-emocional (0 - 1 ano)
Estágio Sensório-Motor e Projetivo (1 – 3 anos)
Personalismo (3 - 6 anos)