Teoria geral do conhecimento

Formação continuada de professores: perspectivas atuais
SIMONE GRACE DE PAULA*
Resumo
Neste artigo, realiza-se uma inserção teórica sobre as perspectivas atuais de formação continuada de docentes. Inicialmente, apresenta-se o conceito de formação docente e, em seguida, distingue-se formação continuada e formação inicial. Explicita-se o surgimento do movimento em favor do ensino reflexivo e da prática reflexiva, que traduzem o esforço de vários teóricos na mudança da visão predominante do professor como técnico sem voz, sem formação adequada e submetido a um processo de proletarização, para uma visão deste como intelectual comprometido politicamente com a democratização do ensino e da sociedade. Sinaliza-se que mesmo no movimento existem diferentes enfoques sobre a forma como se consideram a reflexão, a pesquisa, o papel do professor e as estratégias utilizadas na concretização dessa formação. Faz-se, ainda, uma breve discussão sobre a formação para a diversidade cultural. Palavras-chave: Formação de professores. Professor reflexivo. Estratégias de formação. Diversidade cultural.

Introdução
O conceito de formação docente é polissêmico. Ele carrega em si determinadas concepções de educação, ensino e práticas
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Professora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade FUMEC; doutoranda em Educação pela FAE/UFMG; membro do Grupo de Estudos sobre Profissão Docente (PRODOC) e do Observatório da Juventude. Email: [e-mail]

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Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum. e Soc., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 6 n. 6 p. 65-86 jan./jun. 2009

Simone Grace de Paula

de formação. Nóvoa (1995) relaciona formação de educadores às processualidades em três dimensões: desenvolvimento pessoal, desenvolvimento profissional, desenvolvimento organizacional. O desenvolvimento pessoal significa produzir a vida do profissional. A formação deve propiciar uma perspectiva crítico-reflexiva que possibilite ao educador (re)encontrar