Teoria da aprendizagem

Aluno: Tiago Torres de Souza
Hoje, é fundamental que o aluno passe de objeto a sujeito, implicando sua participação plena, que no fundo deixa de ser aluno, para torna-se parceiro do trabalho. Em relação ao exemplo apresentado, a professora, buscou explorar conteúdos conceituais ao mesmo tempo em que estimulou a aprendizagem de conteúdos procedimentais e atitudinais. Já a outra professora, fez com que os conteúdos procedimentais adotados foram basicamente de uso, ao passo que os atitudinais se concretizaram como currículo oculto.
Geralmente, o planejamento das rotinas de sala de aula devem considerar as exigências sociais do contexto atual e suas demandas como também promover um ensino significativo para os alunos articulando os conteúdos baseado em fatos, procedimentais, conceituais e atitudinais de maneira eficiente abandonando a dimensão informativa, a fim de alcançar um espaço verdadeiramente formativo.
Não podemos tornar uma atividade significativa se não considerarmos os conteúdos que pretendemos ensinar, para que a prática educativa seja realmente significativa para os alunos caberá ao professor conhecer respeitar os saberes que os alunos já tem, ter clareza do que se pretende ensinar, considerar a diversidade de saberes existentes na sala de aula, conhecer diferentes estratégias de ensino com planejamento de intervenções pontuais para que seus alunos avancem em suas aprendizagens , como apontava Vygotsky (1979) caberá ao professor atuar na zona de desenvolvimento proximal, contribuindo para que o aluno supere os desafios propostos, avançando sempre.
Por fim, podemos concluir que o conteúdo trabalhado por ambas as professoras refere-se à aprendizagem de conceitos e princípios, o que condiciona as estratégias, os instrumentos e os meios a serem utilizados no ensino, requerendo estratégias didáticas que promovam uma ampla atividade cognoscitiva do aluno, colocando-o diante de experiências ou situações que induzam ou potencializem essa