Tendência pedagogicas

Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática
Nos últimos anos, no Brasil, foram realizados muitos estudos sobre a história da didática no nosso país e suas lutas, classificando as tendências pedagógicas em duas grandes correntes: as de cunho liberal e as de cunho progressista. Estas duas correntes têm grandes contestações entre si. A tradicional vê a didática como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como principal recurso pedagógico. Já a didática, de cunho progressista, é entendida como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito deste processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o interesse dos alunos. Por esta razão os adeptos desta tendência dizem que o professor não ensina; antes, ajuda o aluno a prender.

Percebemos também que as tendências progressivas só ganharam força nos anos 80, com as denominadas "teorias críticas da educação". O autor classifica também as várias categorias destas duas tendências e comenta suas diferenças essenciais.

A Didática e as tarefas do professor
O caráter do professor influencia o seguimento e a qualidade do ensino. Para explicar isso, Libâneo esquematizou os principais objetivos da atuação docente:
Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos conhecimentos científicos.
Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades, dirigindo a autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos.
Orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade; ajudá-los a escolherem um caminho com convicções, preparando-os, assim, para problemas futuros na vida real.
Esses três tópicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educação elevam os principais pontos do planejamento escolar:

Compressão da relação entre educação escolar e objetivos sociopolíticos e pedagógicos ligados ao objetivo de ensino das matérias.
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