Tecnologias educacionais

RESUMO: O presente artigo aborda o uso das novas tecnologias no trabalho docente. Problematizando o encantamento tecnológico do professor em contraste com a subordinação a uma lógica eficiente de produtividade laboral. O rompimento com os limites espaço-temporais proporcionado pelas novas ferramentas termina por estender as horas de trabalho para casa ou para o momento de lazer. Estas transformações estão inseridas num contexto de mudanças globais que afetam especialmente o setor educacional, no qual o trabalho docente é confrontado com a cultura do desempenho ou lógica produtivista.
PALAVRAS-CHAVE: Trabalho docente, tecnologia, educação à distância.
Introdução
Os professores têm sido confrontados cotidianamente com a disseminação e avanço das tecnologias da informação e da comunicação e a expansão e massificação das tecnologias digitais e das redes de computadores, intranet e internet. Saber utilizar essas tecnologias passou a ser um elemento determinante nos processos de inserção social e profissional. As relações e os processos de trabalho docente não ficaram alheios a esse desenvolvimento tecnológico, embora ocorram muitas resistências. A modalidade da educação a distância desponta no horizonte como uma grande avalanche, sendo instituída pelo Estado e pelas instituições privadas de ensino, nas últimas décadas, sem que um dos seus principais agentes (os professores) pudessem ou conseguissem criar formas efetivas de enfrentamento crítico e de estabelecimento de uma regulamentação capaz de salvaguardar o processo de profissionalização e as condições de trabalho.
Vários estudos que dialogam com o trabalho docente, tecnologia e educação a distância vêm sendo desenvolvidos. Porém, verificamos que, por um lado, as categorias teórico-metodológicas têm sido construídas com base em estudos de caráter dedutivista, nos quais se busca, apenas, transpor estudos sobre o impacto das novas tecnologias na sociedade ou no trabalho de forma geral, para a compreensão do que