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INTRODUÇÃO

Pensar a Escola como um lugar democrático de vivência e discussão dos referenciais éticos, consolidá-la como um espaço social e estabelecer uma relação de parceria com a comunidade em prol da cidadania, construindo assim valores
1 Centro Universitário Belas Artes de São Paulo primordiais para uma vida solidária é a pauta de discussões da educação no mundo todo. Muitas discussões em torno da melhoria das condições de ensino têm-se debatido e muitos documentos divulgados com sugestões. A partir da Declaração
Mundial sobre a Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia em 1990, realizada pela Unesco, Unicef, PNUD e Banco Mundial, países participantes, incluindo o Brasil, se comprometeram com as melhorias na educação estabelecendo diretrizes políticas voltadas a recuperação da escola básica, promovendo os valores humanos universais, a melhoria da qualidade dos recursos humanos e o respeito pela diversidade cultural. No Brasil, políticas afirmativas como essas são de fundamental importância, considerando o sucateamento do ensino público que vem ocorrendo nas últimas décadas formando gerações de analfabetos funcionais.
Com a implantação da nova LDB 9.394/96, a educação dá um salto qualitativo mesmo não resolvendo todos os seus problemas. As salas continuam super lotadas, o espaço físico é inadequado, a formação de professores é precária, mas ainda assim é inegável a melhoria que se estabelece nas escolas brasileiras. Os
Parâmetros Curriculares são os novos combustíveis que servem como norteadores dos conteúdos aplicados na escola, buscando dar uma referência para o currículo nacional respeitando as diferenças regionais e valorizando o indivíduo e garantindo o direito a cada cidadão a ter acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção de sua cidadania. Muito antes dessas discussões, vários filósofos e teóricos da educação já apontavam para uma mudança de paradigma, buscando uma melhoria na qualidade do ensino. O aluno passa a