"TEA - Transtorno do Espectro do Autismo no Ambito Educacional"

1 – INTRODUÇÃO Segundo o Decreto n° 3.956/2001, o termo“deficiência” é dado como uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária, causada ou agravada pelo ambiente econômico e social (BRASIL, 2001), porém, ao longo da história houve algumas dificuldades na delimitação deste conceito, que esteve juntamente relacionado às dificuldades na inserção na sociedade (ALBUQUERQUE, 1996). Foram perseguidos e abandonados ou até vistos como seres divinos em certo período, por não fazerem parte daquele padrão pré-estabelecido, expressando desvantagem em relação aos demaisseguindo para barreira de exclusão. Com o passar do tempo houve uma reestruturação nas mentalidades e valores e o termo deficiência, passa de limitação, à dimensão de caráter individual e enriquecedora, onde a sociedade deve dar resposta (LEBRES, 2010). Surge então um novo conceito, Necessidades Educativas Especiais (NEE), a partir do trabalho de limitações que os requerem e estratégias para desenvolvimento da educação (PRAÇA, 2011). Ondetodos os indivíduos que em algum período do seu percurso escolar necessitem de adaptações específicas e próprias para o seu desenvolvimento educativo, pessoal e sócio emocional, constituem-se como elementos abrangidos pelo conceito (LEBRES, 2010).
Conhecesse diversos tipos de deficiências humanas atualmente, cada uma possuindo características e tratamentos distintos (BANDEIRA, 2009). São designadas de caráter temporário ou permanente,onde é permanente quando ela já se estabilizou por um período de tempo suficiente para não permitir recuperação e que mesmo diante de novos tratamentos ela não se altera, ao contrário das temporárias em que é possível que a pessoa, através destes novos tratamentos, obtenha melhorias (PRAÇA, 2011).
Das inúmeras deficiências existentes, o presente trabalho objetivou rever bibliografia disponível sobre métodos para