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Quando a gente começa uma pesquisa não imaginamos o quanto poderá ser útil para conhecermos de perto a realidade do problema do qual estamos pesquisando. Sejam no campo quali-quantitativa, em livros, revistas, sites e etc. Constata-se que as precariedades não está relacionada à um campo especifico, ou seja, a solução dos problemas educacionais não reside exclusivamente na escola e no Governo, mas toda uma cadeia que envolve esse segmento de ensino. A família pode ainda influenciar no desenvolvimento desse ser humano, por que é esta que dar o alicerce, que estabiliza e dar perspectiva de vida desse cidadão para com a sociedade ou no meio em que ele convive. No entanto, o nosso saber, conhecer o que é certo ou errado, é de grande sustentação para nós, principalmente pelo fato de o mundo está cada vez mais competitivo no mercado de trabalho.

Um dos motivos que fomentaram essa investigação envolvendo a metodologia de ensino da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na disciplina de Matemática foi, inicialmente a curiosidade em saber quais eram as maiores dificuldades encontradas pelos alunos em aprender os conteúdos da disciplina. Para isso seria interessante conhecer o perfil dos alunos dessa modalidade de ensino e como acontece o processo de ensino e aprendizagem. Entre muitos aspectos, a EJA é uma modalidade de ensino que concentra uma classe de especificidades sócio-culturais muito importantes.

O contato com a realidade de EJA deu-se com a oportunidade de ministrar em 2009, na regência de estágio supervisionado, durante as 60 horas de aulas na Unidade Escolar Paulo Ferraz, escola da rede Municipal Pública da Cidade de Floriano, Estado do Piauí. A partir desse convívio em sala de aula, surgiu a necessidade da pesquisa em questão.

Cientes cada vez mais da importância dedicada ao estudo sobre o enfrentamento das dificuldades de ensino e aprendizagem de matemática na EJA é que esse trabalho acontece, acreditando também que, o educador comprometido com seus alunos