tcc alfabetização

3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DO ESPAÇO EDUCATIVO NÃO FORMAL Apesar de ser o termo “Inclusão” ser bastante polêmico, o entendimento aqui construído busca reiterar como princípio inclusivo a participação social e educacional plena, bem como o princípio da educação de qualidade como um direito de todos. Sabe-se, entretanto, que a cultura excludente não favorece o processo de inclusão em uma sociedade que cotidianamente exclui. Sob esta perspectiva, o atendimento educacional nessa associação, inclusivo de qualidade a tais diferenças é apontado como o grande desafio, principalmente para o professor da escola na atualidade. Assim, por acreditar que as concepções docentes – construídas durantes a formação pessoal, social e profissional – influenciam a prática educativa. Todo da associação tem como um dos principais objetivos, discutir de modo mais sistematizado as questões relativas à formação docente como um pressuposto básico e indispensável para a efetivação da proposta de prática inclusiva nas escolas. As estratégicas adotadas por todos pedagogos da associação estão diretamente ligadas ao ensino mútuo, e a troca de aprendizagem que se é dada a partir da inclusão aluno-aluno e aluno-professor feita em sala de aula.

4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO Observei que a forma de ensino abrange diversos tipos de deficiências sendo estas intelectuais ou motoras dos alunos/pacientes da Associação. O estágio no período de 10/02/2012 à 13/02/2012 no turno vespertino das 13h00min às 17h00min horas. A formação do profissional responsável pelo processo pedagógico na sala estagiada é Pedagogia com pós-graduação em Psicopedagogia. As atividades desenvolvidas no contexto escolar são todas atividades, que estimulam o psicomotor de cada criança, e atividades que tem base no processo de lógica para cada indivíduo. As aulas ocorreram em um ambiente arejado com várias janelas, com estrutura adequada para número de alunos da