tca projeto educacional

UNIVERSIDADE DE UBERABA TALITA KELER BORGES DA SILVA

RECONTANDO HISTÓRIAS

UBERABA - MG
2015
INTRODUÇÃO

No brincar a criança consegue executar papéis que normalmente em seu dia-a-dia não o faz, além do, mais ocorre um resgate cultural das brincadeiras culturais, ou seja, a criança é entendida como um ser social e que para tal se faz necessário entender como foi construída a história e suas influências e reflexo na realidade em que vive.
É interessante entender que a cultura é dinâmica, mesmo que a criança hoje brinque as brincadeiras que seus pais ou avós brincavam, por exemplo, não será da mesma maneira porque haverá adequações de algumas modificações para se adequar nos dias de hoje, pois, o momento agora corresponde a uma outra realidade diferente da vivida pelos pais ou avós.
Enfim compreendendo que o brincar é essencial para a criança que se encontram ou não na educação infantil e que deve fazer parte da prática pedagógica dos professores que nela se encontram.
No processo de formação educacional e cognitiva de uma criança, percebe-se a importância dos quebra-cabeças no desenvolvimento físico, neurológico, psicomotor, capacidade de concentração, noção espacial, percepção visual e aumento de conhecimento sobre diversos assuntos.
Alguns estudiosos afirmam, inclusive, que este brinquedo auxilia também em processos de amadurecimento e resolução de questões de cunho psicológico.
As crianças de modo geral sentem fascínio por quebra-cabeças.
São atraídas pela beleza das cores, pela variedade das peças, pelo desafio de conseguir montar o que os quebra-cabeças propõem e pela dinâmica inerente à manipulação das peças.
Partindo destes pressupostos apresentados, e lembrando do fichamento realizado do livro “Contar histórias: uma arte sem idade”, observamos que os livros de literatura infantil abordam temáticas interessantes.
Então